Homenagem aos Formandos 2009

Queridos (as) Formandos (as) do curso de Matemática

Nesta nova etapa da vida, Deus te conceda um novo ânimo.

Onde quer que fores, Deus te conduza.

Onde quer que andares, Deus te dirija.

Onde quer que necessites ir, Deus te acompanhe.

Quando a dúvida chegar à mente, Deus te esclareça.

Quando a dor chegar ao coração, Deus te conforte.

Quando as lágrimas chegarem aos teus olhos, Deus te console.

Quando os pés vacilarem, Deus te dê firmeza.

Quando o “desconhecido” te surpreender, Deus te tranqüilize.

Quando os “horizontes” escurecerem , Deus te ilumine.

Que em tuas esperanças, Deus te atenda.

Que em tuas necessidades, Deus te supra.

Que tudo que quiseres, Deus te dê o melhor.

Que nas horas de ansiedade, Deus te acalme.

Que nas incertezas, Deus te dê segurança.

Que em tuas orações, Deus te ouça.

Que a todos os sonhos, Deus te faça concretizar.

Que a todos os planos, Deus te faça realizar.

Que em todas as decisões, Deus te dê discernimento.

Que em todos os passos, Deus te dê o equilíbrio.

Que em todas as atitudes, Deus te dê temperança.

Que em todos os empreendimentos, Deus te faça prosperar.

Que em todas as batalhas, Deus te dê vitórias.

Que em todas as ações, Deus te dê humildade.

Que em todos os relacionamentos, Deus te dê amor.

Que enquanto existir trabalho a fazer, Deus te utilize.

Que enquanto houver algo a realizar, Deus te use.

Que em todos os dias, o amor de Deus continue contigo.

Que “Deus te abençoe e te guarde; Deus te dê a paz.” Amém.

Sucesso hoje e sempre....

Abraços

Carinhosamente

Profª Maria Angela de O. Oliveira

Filme: Meu Adorável Professor

Sinopse
Em 1964 um músico (Richard Dreyfuss) decide começar a lecionar, para ter mais dinheiro e assim se dedicar a compôr uma sinfonia. Inicialmente ele sente grande dificuldade em fazer com que seus alunos se interessem pela música e as coisas se complicam ainda mais quando sua mulher (Glenne Headly) dá à luz a um filho, que o casal vem a descobrir mais tarde que é surdo. Para poder financiar os estudos especiais e o tratamento do filho, ele se envolve cada vez mais com a escola e seus alunos, deixando de lado seu sonho de tornar-se um grande compositor. Passados trinta anos lecionando no mesmo colégio, após todo este tempo uma grande decepção o aguarda.

Excelente filme, com mais de duas horas de duração, que traz a emocionante trajetória de um homem que viveu uma vida extraordinária. Com Richard Dreyfuss, que vive o personagem Holland, um pai, professor, músico, maestro, compositor.

É realmente um filme para emocionar. Ele mostra a luta de um compositor que começa dar aulas de música para melhorar o orçamento e depara-se com o desinteresse dos alunos. Para conquistar a atenção dos alunos, ele altera profundamente sua didática, despertando resistência de diretores e colegas, mas influenciando decisivamente a vida de muitos deles.

Em meio aos apuros da vida familiar e às neuroses cotidianas que todos vivemos, inclusive as inseguranças pessoais e lutas comuns aos seres humanos, o único filho do casal nasce com surdez, aumentando as dificuldades familiares.

A história se passa na década de 60 e avança até próximo do ano 2000, mostrando a evolução do tempo, envelhecendo os personagens, e traz a linda mensagem da gratidão de toda uma cidade, e especialmente de alunos de várias gerações, a um homem que influenciou beneficamente a vida de todos eles.

É claro que não vou tirar o sabor da surpresa e emoção que o leitor poderá viver assistindo o filme. Deixo o detalhe da surpresa final para que você que lê estas linhas possa sentir e emocionar-se. Se contar aqui, estragarei o prazer final.

O que desejo destacar mesmo é o grande poder que todos detemos de nos influenciarmos mutuamente. Há pessoas realmente especiais que mudam nossas vidas, seja pelo exemplo, seja pela determinação ou pela bondade natural que carregam consigo.

É o caso relatado pelo filme. Por outro lado, também influenciamos outras pessoas.

O desafio está em influenciar positivamente, para que geremos estímulos de crescimento, auxiliando companheiros de viagem comum a vencerem dificuldades, a superarem as próprias limitações e descobrirem afinal que todos somos tesouros em potencial, faltando apenas estimular o desabrochar de capacidades e dons, muitas vezes escondidos ou limitados pela timidez.

Há que se pensar que também devemos nos deixar influenciar por bons exemplos, visando o próprio crescimento. Aliás, pensando em crescimento pessoal, vençamos o desânimo, o pessimismo, o medo, a timidez. São todos bloqueadores de iniciativa e realizações que trazem a felicidade e a realização pessoal.

Porém, falando em professores, esses mestres autênticos e adoráveis companheiros de vida – que nos influenciam para a vida toda –, merecem igualmente para sempre nossa gratidão. São eles que, ao lado de nossos pais, nos ensinaram viver. E, interessante, isto não ocorre apenas na infância. Alunos mais maduros, que oram retomam os estudos, novamente encontram motivação e alegria na convivência com o ambiente escolar e no aprendizado que esses mestres anônimos transmitem, construindo a vida sem cessar.

Aproveite esse blog para comentar o filme e falar um pouco do professor que deixou marcas positivas na sua vida...

Inclusão...

A inclusão é uma inovação, cujo sentido tem sido muito distorcido e um movimento muito polemizado pelos mais diferentes segmentos educacionais e sociais. No entanto, inserir alunos com déficits de toda ordem, permanentes ou temporários, mais graves ou menos severos no ensino regular nada mais é do que garantir o direito de todos à educação - e assim diz a Constituição !
Inovar não tem necessariamente o sentido do inusitado. As grandes inovações estão, muitas vezes na concretização do óbvio, do simples, do que é possível fazer, mas que precisa ser desvelado, para que possa ser compreendido por todos e aceito sem outras resistências, senão aquelas que dão brilho e vigor ao debate das novidades.

UMA EDUCAÇÃO PARA TODOS
O princípio democrático da educação para todos só se evidencia nos sistemas educacionais que se especializam em todos os alunos, não apenas em alguns deles, os alunos com deficiência. A inclusão, como consequência de um ensino de qualidade para todos os alunos provoca e exige da escola brasileira novos posicionamentos e é um motivo a mais para que o ensino se modernize e para que os professores aperfeiçoem as suas práticas. É uma inovação que implica num esforço de atualização e reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas de nível básico.
O motivo que sustenta a luta pela inclusão como uma nova perspectiva para as pessoas com deficiência é, sem dúvida, a qualidade de ensino nas escolas públicas e privadas, de modo que se tornem aptas para responder às necessidades de cada um de seus alunos, de acordo com suas especificidades, sem cair nas teias da educação especial e suas modalidades de exclusão.
O sucesso da inclusão de alunos com deficiência na escola regular decorre, portanto, das possibilidades de se conseguir progressos significativos desses alunos na escolaridade, por meio da adequação das práticas pedagógicas à diversidade dos aprendizes. E só se consegue atingir esse sucesso, quando a escola regular assume que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o ensino é ministrado, a aprendizagem é concebida e avaliada. Pois não apenas as deficientes são excluídas, mas também as que são pobres, as que não vão às aulas porque trabalham, as que pertencem a grupos discriminados, as que de tanto repetir desistiram de estudar.

OS DESAFIOS
Toda criança precisa da escola para aprender e não para marcar passo ou ser segregada em classes especiais e atendimentos à parte. A trajetória escolar não pode ser comparada a um rio perigoso e ameaçador, em cujas águas os alunos podem afundar. Mas há sistemas organizacionais de ensino que tornam esse percurso muito difícil de ser vencido, uma verdadeira competição entre a correnteza do rio e a força dos que querem se manter no seu curso principal.
Um desses sistemas, que muito apropriadamente se denomina "de cascata", prevê a exclusão de algumas crianças, que têm déficits temporários ou permanentes e em função dos quais apresentam dificuldades para aprender. Esse sistema contrapõe-se à melhoria do ensino nas escolas, pois mantém ativo, o ensino especial, que atende aos alunos que caíram na cascata, por não conseguirem corresponder às exigências e expectativas da escola regular. Para se evitar a queda na cascata, na maioria das vezes sem volta, é preciso remar contra a correnteza, ou seja, enfrentar os desafios da inclusão : o ensino de baixa qualidade e o subsistema de ensino especial, desvinculadae justaposto ao regular.
Priorizar a qualidade do ensino regular é, pois, um desafio que precisa ser assumido por todos os educadores. É um compromisso inadiável das escolas, pois a educação básica é um dos fatores do desenvolvimento econômico e social. Trata-se de uma tarefa possível de ser realizada, mas é impossível de se efetivar por meio dos modelos tradicionais de organização do sistema escolar.
Se hoje já podemos contar com uma Lei Educacional que propõe e viabiliza novas alternativas para melhoria do ensino nas escolas, estas ainda estão longe, na maioria dos casos, de se tornarem inclusivas, isto é, abertas a todos os alunos, indistinta e incondicionalmente. O que existe em geral são projetos de inclusão parcial, que não estão associados a mudanças de base nas escolas e que continuam a atender aos alunos com deficiência em espaços escolares semi ou totalmente segregados (classes especiais, salas de recurso, turmas de aceleração, escolas especiais, os serviços de itinerância).
As escolas que não estão atendendo alunos com deficiência em suas turmas regulares se justificam, na maioria das vezes pelo despreparo dos seus professores para esse fim. Existem também as que não acreditam nos benefícios que esses alunos poderão tirar da nova situação, especialmente os casos mais graves, pois não teriam condições de acompanhar os avanços dos demais colegas e seriam ainda mais marginalizados e discriminados do que nas classes e escolas especiais.
Em ambas as circunstâncias, o que fica evidenciado é a necessidade de se redefinir e de se colocar em ação novas alternativas e práticas pedagógicas, que favoreçam a todos os alunos, o que, implica na atualização e desenvolvimento de conceitos e em aplicações educacionais compatíveis com esse grande desafio.
Muda então a escola ou mudam os alunos, para se ajustarem às suas velhas exigências ? Ensino especializado em todas as crianças ou ensino especial para deficientes? Professores que se aperfeiçoam para exercer suas funções, atendendo às peculiaridades de todos os alunos, ou professores especializados para ensinar aos que não aprendem e aos que não sabem ensinar?

AS AÇÕES
Visando os aspectos organizacionais
Ao nosso ver é preciso mudar a escola e mais precisamente o ensino nelas ministrado. A escola aberta para todos é a grande meta e, ao mesmo tempo, o grande problema da educação na virada do século.
Mudar a escola é enfrentar uma tarefa que exige trabalho em muitas frentes. Destacaremos as que consideramos primordiais, para que se possa transformar a escola , em direção de um ensino de qualidade e, em consequência, inclusivo.
Temos de agir urgentemente:
colocando a aprendizagem como o eixo das escolas, porque escola foi feita para fazer com que todos os alunos aprendam;
garantindo tempo para que todos possam aprender e reprovando a repetência;
abrindo espaço para que a cooperação, o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico sejam exercitados nas escolas, por professores, administradores, funcionários e alunos, pois são habilidades mínimas para o exercício da verdadeira cidadania;
estimulando, formando continuamente e valorizando o professor que é o responsável pela tarefa fundamental da escola - a aprendizagem dos alunos;
elaborando planos de cargos e aumentando salários, realizando concursos públicos de ingresso, acesso e remoção de professores.

Maria Teresa Eglér Mantoan
Universidade Estadual de Campinas
UnicampLaboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Reabilitação de Pessoas com Deficiência - LEPED/ FE/ Unicamp

Professores Artistas

BULAS DE REMÉDIOS...

Parabéns aos alunos que elaboraram um síntese em forma de bula de remédio, referente ao texto: As relações interativas em sala de aula: o papel dos professores e dos alunos (Antoni Zabala - Livro: A Prática Educativa: como ensinar)

Formas Farmacêuticas e apresentações
Solução oral (gotas)
Frasco com 20 ml
Via oral
USO ADULTO E PEDIÁTRICO

Composição
Cada *1 ml de solução oral (gota)
CONTÉM:
Concepção construtivista .......... 500mg
Aprendizagem ...........................1mL
*1 ml corresponde a 20 gotas

INFORMAÇÕES AO PACIENTE

Como esse medicamento funciona?
AUTONOMIA é um medicamento á base de concepção construtivista, utilizado no tratamento de manifestações de atividades mentais para potencializar esse sintoma.

Por que esse medicamento foi indicado?
Esse medicamento é indicado para desenvolver a autonomia, é indicado também para aqueles que são dependentes dos professores.

Advertências
Para autonomia solução oral (gotas), favor observar a seguinte advertência: Esse Produto contém aprendizagem que pode causar conhecimento.
Aos primeiros sintomas do não aparecimento do desenvolvimento mental, procure orientações, pois o remédio não está fazendo efeito.

Precauções
Pacientes idosos
Em pacientes idosos deve-se considerar a possibilidade de insuficiência de conhecimento, podendo desenvolver um trabalho paralelo para atingir as expectativas do medicamento.
Crianças
Crianças menores de 1ano ou com peso inferior a 15kg não deve ser tratadas com AUTONOMIA.

Solução oral (gotas)
Cada 1 mL = 20 gotas (quando o frasco for mantido na posição vertical para gotejar a quantidade pretendida de gotas conforme indicado em "Como usar"). Adultos e adolescentes acima de 15 anos: 20 a 40 gotas em administração única ou até o máximo de 40 gotas 4 vezes ao dia. As crianças devem receber AUTONOMIA gotas conforme seu peso seguindo a orientação deste esquema:
Peso (média de idade)
Dose
Gotas
9 a 15 kg (1 a 3 anos)
Dose única
Dose máxima diária
3 a 10 gotas 40 (4 tomadas x 10 gotas)
16 a 23 kg (4 a 6 anos)
Dose única
Dose máxima diária
60 (4 tomadas x 15 gotas)
24 a 30 kg (7 a 9 anos)
Dose única
Dose máxima diária
80 (4 tomadas x 20 gotas)
31 a 45 kg (10 a 12 anos)
Dose única
Dose máxima diária
120 (4 tomadas x 30 gotas)
46 a 53 kg (13 a 14 anos)
Dose única
Dose máxima diária
140 (4 tomadas x 35 gotas)
Doses maiores, somente a critério médico.

Aspecto físico
Solução oral (gotas)
Solução límpida, amarelada

Quais as reações adversas que esse medicamento pode causar?
Esse medicamento pode causar situações que permitirão aprofundar conhecimentos das diferentes propostas didáticas, e novas formas de intervenção. E uma articulação construtivista do ensino articular em torno do principio da atividade mental do paciente.

O que fazer se alguém usar uma grande quantidade deste medicamento de uma só vez?
Após superdose aguda foram registradas reações como: vertigem, sonolência, coma, convulsões. Em caso de superdose acidental, você deve suspender a medicação, guardar repouso, preferencialmente deitado com as pernas elevadas, e procure imediatamente atendimento de emergência

Onde e como devo guardar esse medicamento?
AUTONOMIA (gotas) deve ser mantida em sua embalagem original, em temperatura ambiente (entre 15 e 30ºC), ao abrigo da luz e umidade. TODO MEDICAMENTO DEVE SER MANTIDO FORA DO ALCANCE DAS CRIANÇAS.
Exceto Autonomia que faz bem.

Farmacêutico Responsável: Marlon - 6A - Matemática

CONSTRUVIXINA®
Aprendizagem 0,5%
Interação 0,2%

Uso professores e alunos

Composição
Contém concepção construtivista do ensino e da aprendizagem.
Contendo também:
As relações interativas.
A influência da concepção construtivista na estruturação das interações educativas na aula.
Levar em conta as contribuições dos alunos tanto no inicio das atividades como durante o transcurso das mesmas.
Ajudá-los a encontrar sentido no que fazem.
Estabelecer metas alcançáveis.
Oferecer ajudas contingentes.
Promover a atividade mental auto-estruturante.
Estabelecer um ambiente e determinadas relações que facilitam a auto-estima e o autoconceito
Promover canais de comunicação.
Potencializar a autonomia e possibilidade que os alunos aprendam a aprender.
Avaliá-los conforme suas possibilidades reais e incentivar a auto-avaliação de suas competências.
A influência dos tipos de conteúdos na estruturação das interações educativas na aula.

Informações ao professor
Este medicamento pedagógico deve ser usado com a presença do aluno.
Pode ser utilizado na estruturação das intenções educacionais com seus alunos.
Na posição de intermediário entre aluno e cultura, a atenção á diversidades dos alunos e das situações necessitará, ás vezes, desafiar, às vezes, dirigir, outras vezes, propor, comparar. Porque os meninos e as meninas, e as situações em que têm que aprender, são diferente.
Na interpretação construtivista do ensino se articula em torno do principio da atividade mental auto-estruturante dos alunos que permitem estabelecer o Maximo de relações com o novo conteúdo, atribuindo-lhe significado no maior grau possível e os processos de meta-cognição.
Depende do professor ou professora seja capaz de ajudá-lo a compreender, a dar sentido ao que tem entre as mãos, depende de como apresenta, de como tenta motiva-os, na medida em que lhe faz sentir que sua contribuição será necessária para aprender.
Planejar a atuação docente de uma maneira suficientemente flexível para permitir à adaptação as necessidades dos alunos em todo o processo de ensino/aprendizagem
Contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos, tanto no inicio das atividades como durante suas realizações.Oferecer ajudas adequadas, no processo de construção do aluno, para os
progressos que experimenta e para enfrentar os obstáculos com os quais se depara.
Estabelecer um ambiente e determinadas relações presidido pelo respeito mútuo e pelo sentimento de confiança, que promovam a auto-estima e o autoconceito.
Promover canais de comunicação que regulem os processos de negociação, participação e construção.
Potencializar progressivamente a autonomia dos alunos na definição de objetivos, no planejamento das ações que os conduzirão a eles e em sua realização e controle, possibilitando que aprendam a aprender.
Avaliar os alunos conforme suas capacidades e seu esforços, levando em conta o ponto pessoa da partida e o processo através do qual adquirem conhecimento e incentivo a auto-avaiação das competências como meio para favorecer as estratégia de controle e regulação da própria atividade.

Reações esperadas com os alunos
Supõe que o aluno entenda o que faz e por que faz e tem consciências, em qualquer nível, do processo que está seguindo. Isto é o que lhe permite dar-se conta de suas dificuldades e, se for necessário, pedir ajuda.
Os alunos possam avaliar a própria competências, aproveitar as ajudas que lhes são oferecidas, e se for necessário, pedi-las.
Os alunos respondem e se adaptam de maneiras diversas ás propostas educacionais, mostrando maior ou menor interesse e dedicação nas tarefas, entre outros motivos em função do que se espera o que influi na intervenção do professor.
O aluno não será limitado apenas no que já sabe. Ao domínio de novas habilidades e á melhora de comportamentos já existente, pondo-o em situações que o obriguem a realizar um esforço de compreensão e trabalho.
Será capaz de refletir, organizar e enriquecer o seu próprio conhecimento.
Conseguira na construção do conceito que se tem de si mesmo, na maneira de se ver e se avariar e, em geral, no autoconceito.
Saber interagir em grupo e com o professor. Exercer a liderança no grupo e ser critico a frente de um debate.
São participantes do próprio processo de aprendizagem, e que são conscientes de como se desenvolveu.

Indicações
Alunos e professores, que não encontram fundamentos na zona de desenvolvimento proximal.
Professores que não se adequaram as novas normas educacionais (os tradicionalistas).
Alunos que não tem interesse e nem participa da construção do seu próprio conhecimento.

Contra-indicação
Não a restrição alguma.

Precauções
Sua utilização deve ser feita acompanhada de um Professional da educação.
O professor tem que utilizá-lo na presença e participação incondicional do aluno.
Em caso de duvidas ou dificuldades, procurar um professor mais próximo para ajudá-lo.
Se for professor, procure seu coordenador.

Interação professor/aluno
É garantida a eficácia do produto, que promete que a interação do professor com o aluno melhora até 50%.
Alunos mais confiantes no método de ensino que o professor utiliza e com isso eles confiam nos seus professores e sabem que eles estão fazendo o melhor para ensiná-los.

Posologia
Utilização se segunda-feira a sexta-feira com acompanhamento de um professor por pelo menos 5 horas diária.

Superdosagem
Quanto mais for utilizada maior sua eficácia.
Pode haver dores de cabeça, faça uma pausa de uma semana e retorne ao cronograma.

Atenção
Este método de ser utilizados por profissionais da educação.
Uso professores e alunos
Uso sob prescrição do MEC

Harogan produtos
Pedagógicos LTDA
Av. Sabedoria, 62
Reflexão-SP

SAC
0800-21103548

Curso: 6º semestre de Física/Química
Disciplina: Prática VI
Professora: Maria Ângela
Aluna: Renata Haro Rodrigues





















PEDAGOTRAN
COMPOSTO

Composição: Cada 40 gotas (1,0ml) contém:

Autoavaliação .............................................................. 0,010g
Conceitos Empreendedores ...........................................0,012g
Prática Pedagógica ........................................................ 0,006g
Capacidades Reflexivas ............................................... 0,333g
Dinâmica........................................................................0,021g

Informações o paciente: Ensino com conceitos ultrapassados agora não é mais problema para os professores, *** acaba com essa agonia incomoda que quase acompanha todos o corpo docente. E, por conseqüência, acaba também com a indisposição e o mau humor provenientes por essa “dor”.

Ação Esperada ao Medicamento: Revigora o ensino agindo na raiz do problema, desperta as oportunidades de aprimoramento não causando efeitos desagradáveis.

Contra-Indicações: O produto não deve ser administrado a pacientes que apresentarem antecedentes de hipersensibilidade a qualquer um dos componentes da formula.

Reações Adversas: Quando usado em doses acima das recomendadas, o produto poderá ocasionar melhoria na aprendizagem do Ensino.


Nome: Bruna Carolina Luz Antunes
Curso: Licenciatura Química/ Física
6° semestre – 19/09/09



















EDUCOLARE®
1000 mg
Composto educacional
Drágeas
Uso oral

Forma Farmacêutica e Apresentações
Drágeas com 1000 mg

Embalagens com uma a infinitas drágeas

Composição
Drágeas contendo doses balanceadas de educação e psicopedagogia
Excipientes: leituras, estudos, livros, debates.

Informações Ao Paciente
Ação esperada do medicamento

A ação de Educolare no paciente provoca com o correto tratamento a melhora na edificação do cidadão correto e justo sabedor de seus deveres e direitos.

Cuidados de armazenamento
Este medicamento deve ficar a disposição para o consumo, pois não há contra indicações.

Prazo de validade
Prazo indeterminado

Gravidez e lactação
Pode consumir a vontade

Interrupção do tratamento
Não interromper o uso deste medicamento, pois poderá ocorrer má formação do cidadão.

Reações adversas
Constatou após vários estudos que o uso de Educolare não traz nenhuma reação adversa

ESTE MEDICAMENTO DEVE FICAR AO ALCANCE DAS CRIANÇAS

Ingestão concomitante com outras substancias
Não ingerir este medicamento junto com baladas, álcool, desrespeito, imoralidade, etc.
Pode consumir Educolare com livros, palestras, discussões de idéias, cursos.

Informações técnicas
O Educolare é um medicamento de uso continuo sua composição fornece ao usuário vitaminas e sais minerais capazes de prepará-lo para um futuro de boas perspectivas.
O medico deve acompanhar o tratamento do paciente e estar atento às respostas do medicamento sendo se necessário aumentar a dosagem.
Nas crianças se administrado de forma correta os resultados são imediatos.
Nos adultos que não fizeram tratamento na infância o uso de Educolare renova as perspectivas de um futuro com uma boa qualidade de vida.
Em muitos pacientes observou dependência pelo uso de Educolare.

Indicações
Crianças e adultos de qualquer idade

Contra-indicações
O uso de Educolare é liberado a qualquer paciente de qualquer faixa etária

Precauções e advertências
A falta de orientação do medico no tratamento com Educolare pode se estiver sendo administrado de forma incorreta não alcançar os resultados esperados, paciente e medico devem sempre observar os resultados para comprovar a eficácia e aumentar a dose quando for prescrita pelo medico.

Posologia
As doses de Educolare devem ser administradas nas crianças e jovens no período da manhã e tarde.
Nos adultos podem ser administrados em qualquer período.
Tratamento da superdosagem
Exames laboratoriais não constataram nenhuma conseqüência maléfica pela superdosagem de Educolare.
Siga corretamente o modo de usar; não desaparecendo os sintomas procure orientação medica.

MS-XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Farmacêutico Responsável:
Jorge Francisco Camargo
CRQF n 000000000000

BIOEDUCACIONAL FARMACEUTICA LTDA.





















DIVERSIDADE


FORMAS FARMACÊUTICAS, APRESENTAÇÕES E COMPOSIÇÃO:
200 Cápsulas de 1,12g.


Uso Fundamental e Médio

Composição:
Cada cápsula contém:
Concepção construtivista............................................................... ..6mg
Ensino Aprendizagem.......................................................................6mg
Contribuição dos alunos (interesse, comportamento, habilidades....1g

Informações ao aluno
Ação esperada do medicamento:
O Diversidade é um motivador instantâneo capaz de provocar
interesse dos alunos a realizar ou desenvolver um trabalho ou atividade.

Cuidados de armazenamento:
O medicamento deve ser armazenado em sala de aula com temperatura
ambiente (entre 15 a 25°C).

Prazo de Validade:
O prazo de validade do produto é de 200 dias letivos. Nunca use o
medicamento quando faltar às aulas.

Cuidados da Administração:
O uso do Diversidade é fundamental para ajudar a tomar consciência
dos próprios interesses e buscar o interesse geral, assim como
aproveitar a participação e o envolvimento no planejamento, organização
e realização de todas as atividades que se desenvolve em classe, como
meio para assegurar que o que fazem, responde a uma necessidade.

Interrupção do Tratamento:
Não interromper o tratamento sem o conhecimento do seu Professor.

Reações Adversas:
Será necessário provocar desafios que questionem
os conhecimentos prévios e possibilitem as modificações necessárias
na direção desejada, segundo os objetivos educacionais estabelecidos.
Isto quer dizer que o aluno não deve tomar o Diversidade, sem que o
professor conduza-o a aprendizagem de novos conhecimentos, ao
domínio de novas habilidades e á melhora de comportamentos já
existentes, pondo-o em situações que o obriguem a realizar um esforço
de compreensão e trabalho.

Contra-Indicações e Precauções:
Não existe contra indicação comprovada, pois o Diversidade serve
para potencializar a autonomia e possibilitar que os alunos aprendam
a aprender. Porém, siga corretamente a orientação do seu professor,
respeitando sempre os horários, as doses e a duração do tratamento.

Indicações:
Utilizado para promover a atividade mental auto-estruturante.

VENDA SOB PRESCRIÇÃO PEDAGÓGICA

N° do lote: 0562
Data de fabricação: Fev. 09
Data de validade: Nov. 09
REF: 2151
Farm. Responsável: Dr. Jean Willian Condomitti – CRF-SP n° 14.059


























Interacion

Medicamento renégico – Lei nº. 9,787 de 1999

Forma farmacêutica e apresentações
Pratica educativa 500mg Cap. – 4.89.109 e 220 pg.

USO ADULTO LENDO E APRENDENDO;

Composição:
Cada pagina trata de assunto relacionado à educação e sua pratica.
De maneira sólida, mostrando como se relaciona.

Informação ao Paciente:
Ação esperado do medicamento = Uma maneira nova de ensinar e saber lidar com relações interativas na classe, tanto o papel do aluno como o do professor, e na melhor distribuição do tempo e da organização dos conteúdos.

Cuidado com os armazenamentos:
Tem que saber planejar permitindo a adaptação com a realidade dos alunos.
Informações técnicas;
Os professores têm que ajudar encontrar sentido naquilo que fazem das contribuições no único ao fim das atividades estabelecerem metas junto com seus alunos, promover a auto-estima.
Potencializar a autonomia possibilitando que os alunos aprendam a aprender.
Crescimento pessoal para serem autônomos conseguindo resolver vários contextos da vida.
O potencializar onde crianças de sexo oposto participem juntos nas resoluções das atividades.
Primeira Fase: os alunos seguiram modelos ou as diferentes ações proposta pelo professores,
Segunda Fase: maneira progressiva, usando pouco a pouco os conteúdos, assegurando a passagem de competência do nível interpessoal inicial.

Indicações:
Mostrar que ensinar é difícil e não da para esperar que as explicação variáveis que intervem e que possa ser feito por um discurso pois haverá aluno que terá certa dificuldades em algumas atividades somente com pouca explicações.
Professores que não tem criatividades para elaborar uma aula, dão somente as mesma aulas, conforme aprendeu.

Precauções:
Os alunos devem seguir cuidadosamentes as instruções dos professores pois qualquer reações adversa pode prejudicar em seu desenvolvimentos profissional e pessoal.

EXTRA! EXTRA! EXTRA!...

Alunos dos cursos de Física/Quimica/Matemática escrevem Notícia sobre a Prática Educativa (Antoni Zabala)



Nosso Jornal

Receitas elaboradas pelos futuros professores de Física/Quimica e Matemática

PÃO DE SABEDORIA COM RECHEIO DE CULTURA

Jorge -Quimica/Fisica-5A

1 quilo de conhecimentos gerais
½ quilo de matemática
250 gr de física geral
250 gr de química geral
100 gr de fermento Paulo Freire
50 gr de açúcar Piaget
½ quilo de creme de sabedoria ( mistura de informações importantes para a formação do educando)
Atividades extracurriculares á gosto.

Modo de preparo

Em uma escola você mistura os conhecimentos gerais, adiciona a matemática e o fermento Paulo Freire e deixe crescer, quando a massa adquirir consistência vá adicionando aos poucos a física e a química, note que a massa vai adquirindo aspecto firme e consistente.Enquanto a massa do pão esta em processo de crescimento vamos preparar o recheio, pegue o açúcar Piaget misture com as atividades extracurriculares e o creme de sabedoria(compre o creme de sabedoria somente nas livrarias ou em sites confiáveis cuidado com cremes ruins podem estragar o recheio) mexendo sempre para deixar o recheio homogêneo.
Pegue a massa do pão e modele coloque em formas escolares e cubra com o recheio coloque para assar e esta pronto, você pode variar a receita com outros ingredientes como línguas, geografia, historia, pedagogia que fica ótimo.

Torta da Importância Social

(Jean - Química/Física - 5A)

Massa:
8 xícaras de conhecimento;
400 ml de determinação;
200 ml de metodologia de ensino;
6 xícaras de planejamento;
3 colheres de globalidade;
3 colheres de prática educativa;
2 xícaras de objetivo.

Recheio:
2 xícaras de estratégia docente;
400 ml de informação;
1 xícara de organização social;
3 tabletes de dinâmica grupal.


Modo de preparo (massa):
Mistura-se 8 xícaras de conhecimento com 400 ml de determinação, em seguida adiciona-se 6 xícaras de planejamento e 200 ml de metodologia de ensino, misture bem até obter uma mistura homogênea.Em uma panela, aqueça as 2 xícaras de objetivo, as 3 colheres de prática educativa e também as 3 colheres de globalidade, acrescente aos outros ingredientes e misture, em seguida coloque a metade dessa massa em uma forma, a outra metade, reserve para cobrir o recheio.

Modo de preparo (recheio):
Aqueça em banho Maria os 3 tabletes de dinâmica grupal e 1 xícara de organização social, mexa bem até derreter , espere esfriar e em seguida adiciona-se 400 ml de informação e 2 xícaras de estratégia docente.Despeje sobre a massa na forma, e cubra com a massa que havia reservado, leve ao forno por aproximadamente 35 minutos.
Bom apetite!

Sopa do Conhecimento
(Jonas - 6A - Físca/Quimica)

Ingredientes:
1 xícara de conhecimento.
1 colher de raciocínio.
1 litro de interesse.
1 colher de sopa de paciência.
1 xícara de motivação.
½ xícara de compreensão.

Modo de preparo

Junte todos os ingredientes; o interesse adicione em seguida, o conhecimento.
Logo, misture a motivação, e em alguns minutos acrescente a compreensão.
Na se esqueça da colher de paciência, mexendo bem até ferver e adquirir consistência.
Tudo isso vai formar a sopa enriquecida do conhecimento, onde os alunos poderão saborear à vontade e o professor poderá também degustar.

PÃO INTELIGENTE

(Rosângela - 6A - Matemática)

Ingredientes:

1 pacote de motivação

1 xícara de informação

1 pitada de amor

2 doses de conhecimento

1/2 copo de ética

Modo de preparo:

Em uma tigela adicione 1 xícara de informação, 2 doses de conhecimento individual, 1/2 copo de ética, bater em velocidade média, até dobrar de volume. Adicionar uma pitada de amor, acrescentar aos poucos 1 pacote de motivação, até sentir que o pão está motivado.

Colocar no forno e deixar assar... quando estiver pronto, fazer uma cobertura somente com doses de amor.

Servir a vontade...

PÃO DE FORMA RECHEADO DO PROFESSOR

(Valéria - Matemática - 5A)

Ingredientes:

Massa: 2 xícaras de disposição para ensinar

2 xícaras de disposição para aprender

1 xícara de dedicação

2 xícaras de conhecimento

Recheio: 1 1/2 xícara de informações atraentes

1 xícara de amor e carinho

2 xícaras de paciência

1 xícara de bom senso

1 xícara de bom humor

2 xícaras de planos alternativos

Para Massa:

Em uma batedeira misture a disposição para ensinar com a disposição para aprender, bata bem até ficar homogêneo, acrescente o conhecimento e a dedicação até a massa ficar consistente, deixe descansar.

Recheio:

Misture em uma vasilha a paciência, o bom-senso, o bom humor, as informações atraentes, mexa bem devagar até ficar homogêneo, acrescente os planos de aula alternativos e o amor, no final acrescente uma pitada de fé, pois sem ela o recheio desanda.

Em uma forma já untada coloque metade da massa que estava descansando, no meio coloque o recheio e por último o restante da massa. Leve ao forno brando por 50 minutos.

Bom Apetite!

PÃO DE QUÍMICA

(Jéssica - Química/Física - 6A)

Ingredientes:

2 copos americanos de informação atraente

2 copos americanos de bom humor

1 litro de clareza

500 gramas de carisma

500 gramas de paciência

Para decorar muita química ralada

Modo de Preparo

Adicione a carisma mais a paciência, depois as informações atraente e o bom humor, e vá colocando aos poucos a clareza. Sove bem e cuidado para a massa não ficar grossa, massificada, às vezes é necessário um pouco de a mais de paciência e carisma para dar o ponto. Faç muitas bolinhas e a química ralada e coloque para assar na curiosidade despertada até acender a luz de uma idéia.

Sirva para pessoas com um apetite de saber e curiosidade. Um porção pode ter energia suficiente para uma vida toda.

Bom Apetite!

INFORMAÇÃO ASSADA

(Géssica - 6A - Quimica/Física)

Ingredientes:

1 kg de informação

1 colher de sopa de motivação

1 colher de sopa de coerência

1 colher de sopa de compreensão

criatividade à vontade

Para assar uma travessa de material didático

Modo de preparo:

Pegar a informação e cortar em diversos tamanhos

Temperar a informação com motivação e muita criatividade

Colocar a informação na travessa do material didático e reserve.

Junte a coerência e a compreensão no fogo brando e mexa até atingir um caldo cremoso.

Adicione o molho a informação e deixe assar até dourar.

Dica: Não se alimente por obrigação, saborei a informação com prazer.

SANDUICHE DO SABER
(Marlon - 6A - Matemática)

Ingredientes:
1 pão de interesse
1 camada de maionese de informações úteis
1 camada de catchup de saber
1 pouco de mostarda de bom humor
1 hamburgue de conhecimento
1 fatia de queijo clareza
Bastante batata palha atraente

Depois de pronto coloque na embalagem segundo a faixa etária. Acompanha pimenta de nível de dificuldade. Em seguida é só se deliciar com a capacidade de assimilar... é bom acompanhar com suco de facilidade.

PAVÊ DA EDUCAÇÃO

(Keli - Quimica/Física - 6A)

Ingredientes:

1 litro de motivação

2 latas de conhecimento

2 latas de ensinar e aprender

500 gramas de informação

2 colheres de transformação

8 discriminação separar a vontade

1 cx de clareza

1 cx de humor

3 colheres de atração

1 pc de objetivo

1 colher de alegria

1 cx de estímulo

4 colheres de amor

Modo de preparo:

Numa travessa colocar um pacote de objetivo, sucessivamente nas 5 camadas. Reserve

Educar:

1 litro de motivação

2 litros de conhecimento

1 colher de alegria

1 lata de ensinar com o aprender

mexer até engrossar, por último adicione a lata de ensinar com aprender.

Picar

1 cx de clareza

1 cx de humor

1 cx de estímulo

adicionar 3 colheres de atração e envolver com 500 gramas de informação.

Cobertura: 1 lata de ensinar e aprender / 8 vontades / 4 colheres de amor.

Bom Apetite

BOLO DA SABEDORIA

(Márcio - Matemática - 5A)

Ingredientes:

1 pacote de chocolate ( MOTIVAÇÃO)

1/2 colher (sopa) de fermento ( COMPREENSÃO)

1 cx de morango ( ESTÍMULO)

1 lata de leite condensado ( CONHECIMENTO)

1 lata de creme de leite ( VONTADE)

3 xícaras de açucar ( NOVA DIMENSÃO)

e várias pitadas de PACIÊNCIA E SABEDORIA

Preparo:

1º encontrar a sua área e analisar o seu perímetro

2º verificar o peso

3º juntar todos os ingredientes, mexer por 10 minutos e ir ao forno

Adicinionar pedaços de morangos em seus vértices, arestas e faces e muito entusiasmo.

Bom Apetite

BOLO PARA O BOM PROFESSOR

(Rodrigo Kerne - Quimica/Física - 6A)

Ingredientes:

1 lata de boa informação

1 lata de bom humor

1 lata de dedicação

1/2 lata de capacidade

4 partes de motivação

1 lata de clareza nas informações

2 colheres de compreensão

Modo de Preparo:

Junte todos os ingredientes, para se tornar um BOM PROFESSOR.

BOLO DO BOM PROFESSOR
(Bruno - 5A - Matemática)

Ingredientes:

1 boa aparência

1 bom apagador

6 a 7 unidades de giz (alguns coloridos)

Criatividade a gosto

Modo de preparo:

Primeiro bater no liquidificador a boa aparência com o apagador e o giz... lembre-se de usar alguns coloridos.

Despeje na sala com todo carinho e paciência possível. Desenvolva sua aula com criatividade a gosto.

Rendimento:

Uma sala satisfeita e um professor feliz.

DOCE DO SABER

(André - 6A - matemática)

Ingredientes:

500 gramas de informação

200 gramas de clareza

300 gramas de vontade

100 gramas de humor

Para fazer esse doce faz-se necessário a utilização de 500 gramas de informação interagindo com 200 gramas de clareza. Se colocarmos 300 gramas de vontade e 100 gramas de humor o doce entrará no processo final, se concretizando como uma delícia a ser degustado. Caso os dois últimos ingredientes estejam faltando a sobremesa não se tornará consistente e terá um aspecto não trivial.

Após a conclusão da mistura dos ingredientes, sem a falta de nenhum deles, assim que o prato estiver frio, todos poderão desfrutar dessa maravilha da cozinha do aprender.

BOLO DA DONA PRÁTICA

(Bruna Carolina - 6A Física/Quimica)

Ingredientes:

1 conceito formado

1 professor (inteiro)

30 pedaços de alunos (não precisa ser todos da mesma safra)

2 tipos de amizade

2 vontades de mudança

1/2 pitada de paciência

entusiasmo à vontade

4 colheres de aprendizado

6 colheres de conhecimento

Como fazer:

Primeiro misture o professor ao conceito e deixe descansar. Após em uma tigela misturar a amizade, a mudança, a paciência e o entusiasmo. Salpique com 30 pedaços de alunos.

Aqueça o forno durante o tempo que achar necessário.

Na assadeira junte a receita com o professor e o conceito que você tinha deixado descansar.

Por último adicione o aprendizado e o conhecimento para crescer bastante.

Agora é só esperar e saborear a recompensa!

BOLO DA SABEDORIA

(Rita de Cássia - 6A Matemática)

Ingredientes:

1 kg de compreensão

1/2 xícara de sabedoria

1/2 xícara de vontade

1/2 kg de dificuldade + facilidade

1/2 xícara de energia

1 pitadinha de humor e clareza

Modo de fazer:

Misturar os ingredientes com muito carinho e amor para que o bolo cresça com virtude. Em seguida leve ao forno e logo pode servir à vontade e sabendo o que você quer para si e para os outros.

SORVETE DE ENSINO

(Tânia - 5A Quimica/Física)

Ingredientes:

7 xícaras de informação

7 1/2 xícaras de sabedoria

10 xícaras de vontade de ensinar

8 xícaras de humor

9 xícaras de metodologia de ensino

10 xícaras de amor a profissão

Modo de preparo:

Utiliza-se as xícaras de informação, mais as 7 1/2 de sabedoria e mexa até se tornar uma pasta onde será adicionada as 10 xícaras de vontade de aprender, mais as 8 xícaras de humor. Bata tudo espere 10 minutos. Enquanto isso unta-se a forma com 9 xícaras de metodologia de ensino e 10 xícaras de amor a profissão. Logo após junte tudo e leve ao congelador espere po 24 hs. Depois tirar a forma e é só saborear com o gostinho gostoso de ensinar.

PUDIM DE MATEMÁTICA

(Rodrigo - 6A - Matemática)

Ingredientes:

1/2 kg de informação interessante

1 litro de humor

4 copos de compreensão

1 kg de paciência com uma pitada de carinho

Modo de preparo:

Misture 1/2 kg de informação com 1 litro de humor, em seguida junte os 4 copos de compreensão e adicione 1 kg de paciência com a pitada de carinho, leve ao forno em banho-maria por 2 horas.

Como servir:

Deixe esfriar, quando estiver bem frio leve a geladeira por uma hora aí seu pudim está pronto para servir.